Программа «Увлекательная музыкально-ритмическая гимнастика»

Муниципальное казённое дошкольное образовательное

учреждение – детский сад комбинированного вида

«Солнышко»

Программа

«Увлекательная музыкально-ритмическая гимнастика»

Разработала:

Савченко Наталья Николаевна,

воспитатель высшей

квалификационной категории

2017 год

Содержание

1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Цели и задачи реализации Программы 1.3. Принципы и подходы к формированию Программы 1.4. Значимые для разработки реализации Программы характеристики 1.5. Планируемые результаты освоения Программы (целевые ориентиры)
2. Содержательный раздел 2.1. Перспективное планирование 2.2. Взаимодействие с родителями
3. Организационный раздел 3.1. Методическое и материально – техническое обеспечение 3.2. Планирование деятельности
4. Приложение

1.Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Дошкольный возраст–один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в дошкольном возрасте, происходит интенсивный рост, развитие и созревание жизненно важных физиологических систем и структур организма, формирование движений, осанки. В эти годы вырабатываются необходимые привычки и черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни личности.

С каждым годом растёт количество детей, страдающих нарушением зрения, речи, осанки, координации движения, деятельности органов дыхания. Снижается сопротивляемость организма различного рода заболеваниям.

В этой связи актуальной становится проблема поиска эффективных путей укрепления здоровья ребёнка, коррекции недостатков физического развития, профилактика заболеваний и увеличения двигательной активности как мощного фактора интеллектуального и эмоционального развития человека.

Неуверенность в движениях слабовидящего дошкольника преодолевается в процессе лечебно профилактических, танцевально–ритмических упражнениях, в связи с необходимостью подчинять свои движения строгому и чёткому ритму музыки.

Ритмическая музыка является могучим воспитывающим и организующим средством. Физические упражнения, выраженные в танцевальной форме под музыку, приобретают более яркую окраску и оказывают большой оздоровительный эффект.

В связи с этим была составлена программа кружка по танцевально-ритмической гимнастике «Увлекательная музыкально-ритмическая гимнастика», где дети имеют возможность реализовать двигательные, музыкальные, хореографические способности. Отличительная особенность организации занятий кружка – эмоциональная выразительность использованных движений и непосредственная связь с музыкой. В процессе выполнения движений с лентой, с мячами и фитбулами у детей развиваются музыкальные способности, внимание, зрительная и двигательная память, музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная восприимчивость.

Для детей с нарушением зрения эта программа особенно актуальна, ведь двигательный режим, обеспечивающий активный отдых, удовлетворяющий естественную потребность детей в движении, - важнейший оздоровительный и профилактический фактор общего режима дня.
В программе представлена нетрадиционная форма работы по оздоровлению детей, занятиях с лентами, с мячами, на фитбулах.

1.2. Цели и задачи реализации Программы

Цель: создание условий для двигательной активности детей средствами танцевально - игровой гимнастики с гимнастическими лентами, мячами, фитбулами.

Задачи:

Развитие двигательной активности, двигательных способностей детей под музыку разнообразными формами; обучение основным двигательным действиям.
Развитие функции равновесия и вестибулярного аппарата, ловкости и координации движений, силы, выносливости, подвижности и музыкальности.
Способствование формирования коммуникативной и эмоционально-волевой сферы.
Формирование у воспитанников музыкально-ритмических навыков.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого

является развитие ребенка;

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих

целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе

реализации которых формируются такие качества, которые являются

ключевыми в развитии дошкольников;

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей

в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,

спецификой и возможностями образовательных областей;

принцип индивидуального подхода предполагает всестороннее изучение воспитанников и разработку соответствующих мер педагогического воздействия с учетом выявленных особенностей (выбор форм, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных образовательных потребностей каждого ребенка);

принцип поддержки самостоятельной активности ребенка (индивидуализации). Реализация этого принципа решает задачу формирования социально активной личности, которая является субъектом своего развития, а не пассивным потребителем социальных услуг;
принцип социального взаимодействия предполагает создание условий для понимания и принятия друг другом всех участников образовательного процесса с целью достижения плодотворного взаимодействия на гуманистической основе;
принцип партнерского взаимодействия с семьей. Усилия педагогов будут эффективными, только если они поддержаны родителями, понятны им и соответствуют потребностям семьи. Задача специалиста — установить доверительные партнерские отношения с родителями или близкими ребенка, внимательно относиться к запросу родителей, к тому, что, на их взгляд, важно и нужно в данный момент ребенку, договориться о совместных действиях, направленных на поддержку ребенка.

1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала

игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.

Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия».

Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей

в игровой деятельности; структурированием игрового пространства.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Нарушение зрения затрудняет пространственную ориентировку, задерживает формирование двигательных навыков, координации; ведет к снижению двигательной и познавательной активности. У некоторых детей отмечается значительное отставание в физическом развитии.

Наглядный и раздаточный материал должен быть крупный, хорошо видимый по цвету, контуру, силуэту. Размещать демонстрационные мате- риалы нужно так, чтобы они не сливались в единую линию, пятно.

Врожденные и приобретенные дефекты зрения относятся к первичным дефектам, которые в свою очередь вызывают вторичные функциональные отклонения.

Нарушение зрения формирует своеобразие эмоционально-волевой сферы, характера, чувственного опыта. У детей возникают трудности в игре, учении, что вызывает сложные переживания и негативные реакции. В одних случаях своеобразие характера и поведения слабовидящих сказывается на развитии у них отрицательных черт характера: неуверенности, пассивности, склонности к самоизоляции; в других случаях – повышенной возбудимости, раздражительности, переходящей в агрессивность. Это негативно влияет на развитие составляющих коммуникативной деятельности (средств вербальной и невербальной выразительности, воображения, эмоциональности и т.д.).

Устная речь детей с нарушением зрения часто сбивчива, отрывочна, непоследовательна. Они не всегда планируют свои высказывания. У детей наблюдается снижение внешнего проявления эмоций и ситуативных выразительных движений, что оказывает влияние на интонационное оформление речи, ее бедность и монотонность.

Таким образом, слабовидящие дети составляют весьма сложную и разнообразную группу, различаясь по степени снижения зрительных функций и зрительным возможностям зрительной патологии, включая течение и степень прогрессирования заболевания, по общему состоянию здоровья, выраженности вторичных отклонений.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы (целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования):

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами

деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных

видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской

деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к

разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и

взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет

свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать

конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального

происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность

прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым

другими.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в

разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами

и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет

подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать

различные ситуации и адекватно их оценивать.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения

и управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

Проявляет ответственность за начатое дело.

Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно

добывать новые знания.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения

народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную

деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные

ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,

стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о

младших.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Планируемые результаты освоения программы.

Целенаправленная работа с использованием предмета в ритмической гимнастике, позволит достичь следующих результатов:

Общее укрепление здоровья детей, правильно-сформированные группы мышц опорно-двигательного аппарата.
Сформированность навыка физической активности, музыкально-ритмических движений с лентами.
Повышение работоспособности детей, снижение утомляемости, выработанная правильная осанка, ритмичность, гибкость и пластичность движений.
Сформированность у ребенка потребности к систематическим занятиям физической культурой, к соблюдению норм здорового образа жизни, установка на освоение ценностей физической культуры, укрепление здоровья и культурное развитие в условиях физической активности, направленной на физическое совершенствование.

2.Содержательный раздел

2.1. Перспективное планирование

Октябрь
№	Тема	Задачи	Источник
1	Вводное(№1).	1.Познакомить с понятием: ритмическая гимнастика; объяснить элементарные правила ритмической гимнастики; дать представление о форме и физических свойствах гимнастической ленты. 2.Формировать и закреплять навык правильной осанки. 3.Содействовать развитию чувства ритма, внимания, уметь согласовывать движения с музыкой. 4.Воспитывать дружеское взаимоотношение между детьми.	Приложение
2		1.Укреплять разные группы мышц опорно-двигательного аппарата (крупные, средние, мелкие); 2.Развивать двигательные способности детей и физические качества; 3.Воспитывать потребности в здоровом образе жизни. 4. Упражнение на развитие зрительной нагрузки.	Приложение

Ноябрь

№

Тема

Задачи

Источник

Упражнения с лентой.

1.Развивать двигательные способности детей и физические качества.

2.Познакомить детей с основными движениями с лентами.

3.Воспитывать чувство уверенности в себе.

4. Развивать координацию движений.

Приложение

Упражнения с лентами.

1.Развивать двигательные способности детей и физические качества;

2.Формировать у детей умения и навыки правильного выполнения движений;

3.Совершенствовать и пополнять запас навыков музыкально-ритмических движений с гимнастической лентой.

4. Тренировать зрительный анализатор.

Приложение

Декабрь

Тема

Задачи

Источник

Танцевальные движения

с лентами.

1.Познакомить с ритмическими движениями к танцу.

2.Развивать двигательную активность.

3. Воспитывать чувство уверенности в себе.

4. Развивать зрительное и слуховое внимание.

Приложение

Танцевальные движения

с лентами.

1.Продолжать отрабатывать ритмические движения к танцу. 2.Развивать двигательную активность.

3. Воспитывать чувство уверенности в себе.

4.Развивать прослеживающую функцию глаз.

Приложение

Показательное выступление с гимнастическими лентами на новогоднем утреннике: «ТАНЕЦ СНЕЖИНОК».

Январь

Тема

Задачи

Источник

Вводное(№2).

1.Дать представление о форме и физических свойствах мяча.

2.Формировать и закреплять навык правильной осанки.

3.Содействовать развитию чувства ритма, внимания, уметь согласовывать движения с музыкой.

4.Воспитывать дружеское взаимоотношение между детьми.

Приложение

Вводное(№3).

1.Дать представление о форме и физических свойствах фитбола.

2.Разучить правильную посадку на фитболе, формировать и закреплять навык правильной осанки.

3.Ознакомить с правилами техники безопасности выполнения упражнений на фитболе.

4.Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Приложение

Февраль

Тема

Задачи

Источник

Танцевальные движения с мячами.

1.Познакомить с ритмическими движениями к танцу.

2.Развивать двигательную активность.

3. Воспитывать чувство уверенности в себе.

4. Развивать глазодвигательную функцию.

Приложение

Танцевальные движения на фитболах.

(См. видео)

1.Познакомить с ритмическими движениями к танцу.

2.Развивать двигательную активность, координацию движений.

3.Продолжать формировать умение правильной посадки на фитболе.

4. Развивать координацию движений.

Приложение

Показательное выступление с мячами на утреннике, посвящённому «23 февраля».

Март

Тема

Задачи

Источник

Танцевальные движения с мячами.

1.Продолжать отрабатывать ритмические движения к танцу.

2.Развивать двигательную активность.

3.Воспитывать чувство уверенности в себе.

4. Развивать зрительное восприятие.

Приложение

Показательное выступление на фитболах на утреннике, посвящённому «8 марта».

Акробатические упражнения на фитболах.

Задачи: Формировать правильную осанку, развивать мышечную систему путём выполнения упражнений на фитбол-мячах.

2. Обучать правильной посадке на фитболе.

3. Развивать гибкость и координацию движений.

4. Упражнение на снятие зрительной нагрузки.

Приложение

Апрель

Тема

Задачи

Источник

Акробатические упражненияс мячами.

1. Обучать детей различным видам, способам движений с мячом, с различными видами мячей.

2.Развивать координацию движений и моторику рук.

3. Формировать у воспитанников музыкально-ритмические навыки.

4. Развивать зрительный анализатор.

Приложение

Акробатические упражненияс лентами.

1. Обучать детей различным видам, способам движений с лентами.

2.Развивать двигательные способности детей, гибкость и координацию движений.

3. Формировать у воспитанников музыкально-ритмические навыки.

4.Тренировать зрительный анализатор.

Приложение

Май

Тема

Задачи

Источник

Танцевальные движения с мячами, лентами и фитболами.

1. Познакомить с танцевальными движениями.

2. Развивать двигательную активность, координацию движений.

3. Формировать музыкально-ритмические навыки.

4. Развивать глазомер.

Приложение

«Путешествие в страну танцев» (Итоговое занятие)

1.Развивать точность выполнения движений.

2.Развивать двигательную активность, координацию движений.

3. Воспитывать чувство уверенности в себе.

4.Развивать зрительное и слуховое восприятие.

Приложение

2.2.Взаимодействие с родителями

№

Название мероприятия

Сроки

Оснащение материально-технической базы.

Октябрь

Консультация для родителей «Как улучшить осанку наших детей»

Ноябрь

Танцевальный номер с лентами «Серебистые снежинки»

Декабрь

«Волшебные ленточки», «Весёлый мяч», «Мой мир фитбола»

(Выставка рисунков)

Январь

Танцевальный номер с мячами.

Февраль

Танцевальный номер с фитбулами.

Март

Творческие задания совместно с родителями, сочинения на тему «Мама, папа, я-здоровая семья».

Апрель

Показательное(итоговое) выступление перед родителями на родительском собрании с лентами, мячами и фитбулами.

Май

3.Организационный раздел

3.1 Методическое и материально техническое обеспечение

Методическое обеспечение

Педагогические методики, технологии

1. А.И. Буренина «Ритмическая мозаика» Программа по ритмической пластике для детей. Санкт Петербург ЛОИРО 2000г.

2.Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 160 с.

3.Дошкольное образование. Словарь терминов словарь/ Сост. Виноградова Н.А. и др. –М.: Айрис-пресс, 2005. - 400с.

1. 4.Мелехина Н.А. «Нетрадиционные подходы к физическому воспитанию детей в ДОУ. Санкт- Петербург. Детство-Пресс, 2012

5.Кочеткова Л.В. Оздоровление детей в условиях детского сада. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 105 с

6.Методики оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: АРКТИ, 2006. – 104 с

7.Маханева М.Д. Здоровый ребенок. – М.: АРКТИ, 2004. – 261 с.

8.Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. Ярославль 2004г.

9.Макарова Е.П. Ритмическая гимнастика и игровой танец в занятиях стретчингом.

10.Никанорова Т.С., Сергиенко Е.М. Здоровячок. Система оздоровления дошкольников. – Воронеж, 2007. – 85 с

11.Овчинникова Т.С. Подвижные игры, физминутки и общеразвивающие упражнения с речью и музыкой. – СПб.: КАРО, 2006. – 136 с

12.Овчинникова Т.С., Потапчук А.А. Двигательный игротренинг для дошкольников. – СПб.: РЕЧЬ, 2002. – 176 с.

13.Ротэрс Т.Т. Музыкально – ритмическое воспитание и художественная гимнастика. – М.: Просвещение, 1989.

14.Рунова М.А. Движение день за днем. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. – 96 с.

15.Система физического воспитания в ДОУ: планирование, информационно - методические материалы, разработки занятий и упражнений, спортивные игры учебное пособие /Сост. О.М. Литвинова.- Волгоград: Учитель, 2007. - 238с.

1. 16.Соломенникова Н.М., Т.Н. Машина. Формирование двигательной сферы детей 3-7 лет. Фитбол-гимнастика. Конспекты занятий. Волгоград.2011.

17.Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей 4. – СПб.: Музыкальная палитра, 2006. – 44 с.

18.Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-фи-дансе». Танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб; «Детство –ПРЕСС», 2000.

19. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г Лечебно-профилактический танец «Фитнес-Данс»

20.Яковлева Л.В., Юдина Р.А. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет. - М.: ВЛАДОС, 2003. – 320 с.

Материально-техническое оборудование

- Фитбулы

- Гимнастические ленты

- Мячи надувные

- Мячи среднего диаметра

- Кегли

- «Султанчики»

-Обручи

- Физкультурный зал

- Звуковая аппаратура

- Аудиозаписи

- Спортивная форма

- Спортивная обувь

-Тематический план

Методическое обеспечение программы:

· спортивный зал;

· музыкальная аппаратура.

· тематический план;

· наглядный материал.

· гимнастические ленточки разных цветов по 2 на ребенка.

· Обручи

· Мячи

· фитболы

3.2. Планирование деятельности

1.Учреждение: ДОУ «Солнышко»

2.Название программы: «Увлекательная музыкально-ритмическая гимнастика».

3.Ф.И.О., должность руководителей кружка: Савченко Наталья Николаевна, воспитатель высшей квалификационной категории.

Сроки реализации программы: 2017-2018 учебный год.
Количество участников: 14 человек
Возраст участников: 5-7 лет
Режим занятий: 2 раза в месяц(16 в год), во второй половине дня продолжительностью 25-30 минут.
Формы и приёмы работы: беседы, направленные на знакомство с музыкально-ритмическими движениями, музыкально-ритмические упражнения, игры с лентами, фитбулами и мячами, танцевальные номера.
Примерная структура занятий: беседа; рассказ; объяснение; зрительная гимнастика; просмотр видео и прослушивание аудио записей; рассматривание иллюстраций и презентаций; показ упражнений и танцевальных движений; игра.
Форма организации: индивидуальные, подгрупповые.

Основными требованиями к нашей работе с детьми являются:

-разнообразие инвентаря (гимнастические ленты, мячи среднего размера,    надувные мячи;
- активность детей;
- планирование музыкально-ритмических упражнений;
- сотрудничество детей друг с другом;
- последовательность и усложнение музыкально-ритмических движений;
- танцевальные номера детей.

Занятие подразделяется на 3 части: подготовительную, основную и заключительную. В подготовительной части происходит настрой детей на работу и подготовка организма к основной части тренировки. В основной части происходит максимальная нагрузка на организм, которая должна быть оптимальной для детей. В связи с этим во время занятия должны учитываться возрастные и индивидуальные особенности детей. Заключительная часть способствует улучшению восстановительных процессов и расслаблению организма(игры с мячами, музыкальные игры). Всё занятие проходит под музыкальное сопровождение.

Ожидаемые результаты:

- умение выполнять упражнения, укрепляющие мышцы, формирующие и поддерживающие правильную осанку;

- способность удерживать равновесие, уметь развитую мелкую моторику;

- способность поддерживать интерес к упражнениям и играм с лентами, фитбулами, мячами, умение оценивать свои движения и ошибки других;

- умение выполнять упражнения в паре со сверстниками, танцевальные упражнения с использованием гимнастических лент, фитбулов, мячей;

- проявление самостоятельности, творчества, инициативы, активности;

- сформированность привычки к здоровому образу жизни.